Cartilla del movimiento
Jenny Andrea Naranjo Ruiz – Id (456658)
Karol Sneider Imbachi Almario – Id (648121)
Nicolas Carrero Torres – Id (599556)
Renzo Mauricio Durán Toloza – Id (691589)
Samira Andrea Porras Hamze – Id (690527)
Febrero, 2020
Presentado a: Javier Enrique López Jaimes
Corporación Universitaria Minuto de Dios
Licenciatura en educación física, recreación y deporte
Teoría y didáctica del movimiento - Nrc (4142)
Introducción
En la cartilla se evidencia los temas trabajados durante el curso de teoría y didáctica del movimiento, conocimientos bases para planificar en cualquier tipo de comunidad. Bases para asociar el movimiento en los procesos de desarrollo, habilidades cognitivas, las capacidades motrices, la expresión corporal, hábitos y mantenimiento de la salud.
Objetivo
Registrar los temas vistos y ejecutados mediante las actividades realizadas en las tutorías presenciales y planificadas durante la semana.
Movimiento cognición
Cuerpo
Introducción
Se conocerán diferentes conceptos sobre el cuerpo y su relación con el desarrollo cognitivo y la conciencia corporal, a fin de comprender que este es el medio que le permite al individuo dar inicio al conocimiento del mundo y de sí mismo a través de los sentidos.
Entendiendo los distintos tipos de conceptualización que existe sobre el cuerpo desde aspectos físicos, educativos, motores y sociales, y su relación con el desarrollo de todas las habilidades y las destrezas del sujeto.
Identificando algunas formas para llevarlo a la práctica de acuerdo a los planteamientos teóricos sobre los conceptos relacionados entre el cuerpo y movimiento.
Definición de cuerpo
Si nos vamos al diccionario de la rae, (Real academia española). Nos encontraremos con más de 20 significados. por ejemplo: "Conjunto de los sistemas orgánicos que constituyen un ser vivo". (RAE, 2019)
Para las ciencias médicas, el cuerpo (cadáver) es utilizado para la investigación, nuevas técnicas y procedimientos quirúrgicos. (Landen, 2013)
En el lenguaje periodístico y cotidiano, el cuerpo se refiere a fallecidos no identificados o que están en la morgue. (Landen,2013)
Por lo tanto, el cuerpo puede ser visto desde muchos puntos de vista. Aunque para nosotros, los educadores físicos, el cuerpo es un todo. Es nuestra herramienta de trabajo y es lo que debemos formar y mejorar día a día.
Teorías reactivas o ambientales:
El cuerpo a través de la historia.
A través de la filosofía y el arte.
A través de las ciencias.
El cuerpo según la religión.
El cuerpo según la sociedad
Existen factores que hacen que el cuerpo cambie en la sociedad. Esto ocurre por factores geográficos, productivo-económicos, vinculares, humanísticos, estéticos, adherencias y contaminación del cuerpo. (Landen, 2013)
el papel de los sentidos sobre el cuerpo y el entorno: Los órganos de los sentidos, que a través de estímulos sensoriales nos permiten conocer el mundo que nos rodea. Gracias al tacto, visión, olfato, gusto y la audición.
Definición conciencia corporal
“El aprendizaje consciente e intelectual que la persona adquiere de su cuerpo, como también de las funciones que llevan a cabo sus diferentes partes” (Bolaños, 2006, p. 198).
Definición imagen corporal
La imagen corporal el concepto del cuerpo es el resultado de una construcción conjunta, a partir de la retroalimentación con el ambiente (Landen, 2013).
Definición esquema corporal
Esquema corporal es aquello que define a la especie en el reconocimiento del carácter humano. (Landen, 2013), esto se refiere al conjuntos las cualidades, o situaciones que permiten distinguir o diferenciar la naturaleza propia de cada ser humano.
Definición corporeidad
(Landen, 2013) cita lo siguiente: "La corporeidad es un concepto que se inscribe dentro de la condición humana, en la medida que reconoce el determinismo biológico de orden filogenético, pero lo trasciende y relaciona con los procesos de interacción social y mediación cultural de orden ontogenético". (Hurtado Herrera, 2008: 120)
El cuerpo en los niños entre 5 a 7 años
Hay 2 leyes que debemos tener en cuenta para el desarrollo del sistema nervioso en los niños. La ley cefalo-caudal y próximo-distal. (Landen, 2013)
Desarrollo físico
"El crecimiento es constante; la silueta es más esbelta y las proporciones más similares a las adultas. El apetito disminuye y son frecuentes los problemas del sueño.
Aparece la preferencia manual; mejoran las habilidades motrices finas y gruesas además de la fuerza". (Papalia, Diane E. (2009), Desarrollo humano, Cap. 7 - I parte - Desarrollo físico y cognitivo en la niñez temprana).
Desarrollo cognitivo
“El pensamiento es algo egocéntrico aunque la comprensión de las perspectivas de las demás personas, la inmadurez cognitiva conduce a ciertas ideas ilógicas respecto al mundo, mejora la memoria y el lenguaje, la inteligencia es ahora más predecible, Es frecuente la asistencia al preescolar y más aún al kínder”. (Papalia, Diane E. (2009), Desarrollo humano, Cap. 7 - I parte - Desarrollo físico y cognitivo en la niñez temprana).
Desarrollo social
“El autoconcepto y la comprensión de las emociones son más complejos; el autoestima es global. Aumenta la independencia, la iniciativa y el autocontrol, se desarrolla la identidad del género, el juego es más imaginativo, elaborado y generalmente más social, son frecuentes el altruismo, la agresión y el temor, la familia continua siendo el centro de la vida social, aunque ahora los demás niños adquieren mayor importancia”. (Papalia, Diane E. (2009), Desarrollo humano, Cap. 7 - I parte - Desarrollo físico y cognitivo en la niñez temprana.)
(Se anexa planificaciones y enlace de videos)
Toma decisiones
Definición
La toma de decisiones es un proceso que atraviesan las personas cuando deben elegir entre distintas opciones. Diariamente nos encontramos con situaciones donde debemos optar por algo, pero no siempre resulta simple. El proceso de la toma de decisiones hace hincapié en conflictos que se presentan y a los cuales hay que encontrarles solución.
En el ámbito de la conducta y psiquis humana, éste ha sido un tema fundamental. Debido a diversos elementos como la estructura de personalidad, el desarrollo, madurez, etapa de vida, entre otros, las personas no responden de la misma forma a una misma situación problemática.
Por ejemplo, quienes tienden a ser ansiosos suelen agobiarse incluso aunque el conflicto sea pequeño para algunos. Alguien que ha sufrido violencia de género constantemente, es probable que tenga perturbada su capacidad de tomar decisiones. Por otra parte, un sujeto que sea sumamente creativo podrá tener muchas más habilidades para encontrar curiosas salidas.
Por ello han sido diversos los modelos creados a partir de distintos enfoques teóricos, éstos sirven tanto para encontrar la explicación a la conducta en situaciones problemáticas, como para tener las bases en la elaboración de técnicas terapéuticas para ayudar, a quienes lo precisan, a desarrollar y potenciar la toma de decisiones.
Componentes de la toma de decisiones
Toma de decisiones
Las preferencias es la tendencia a tomar una alternativa y no otra.
Resolver un problema necesita de los siguientes conceptos, ya que todos ellos son importantes no sólo para encontrar un resultado inicial, sino para el aprendizaje y mejoría de la resolución de problemas, favoreciendo ampliamente la detección de las propias herramientas (competencias).
Decisión
Todas las posibles combinaciones que incluyen tanto las acciones a llevar a cabo como las situaciones.
Resultado
Hipotéticas situaciones que tendrían lugar si se toma una u otra opción de las decisiones antes señaladas
Consecuencia
Evaluación basada en la subjetividad, por ejemplo ganancias o pérdida.
Incertidumbre: Aquí juegan un papel fundamental tanto la probabilidad, como la confianza y posibilidad, frente a lo desconocido, sobre todo cuando no se tiene experiencia en algún problema en particular.
Preferencias
Tendencia a tomar una alternativa y no otra, se ve condicionada por la experiencia.
Toma de decisión, Acción de decidir.
Juicio, Evaluación.
Modelo de resolución de problemas
Definir el problema: Requiere del análisis de la situación que se enfrenta.
Alternativas posibles: Son todas las combinaciones de acciones que se pueden tomar.
Prever resultados: Como hasta ahora son sólo hipótesis, se requiere asociar las posibles consecuencias de cada una de las alternativas.
Elegir: Optar por alguna de ellas.
Control: Es necesario siempre tener todo bajo control sin dejar nada al azar, siendo monitores, responsables y con actitud participativa en el proceso.
Evaluación: Ver los pro y los contra de lo que se ha decidido, algo primordial para el aprendizaje.
¿Qué dificulta el proceso para tomar una decisión?
El pensamiento de grupo ocurre cuando un grupo de personas decide por otras.
Disonancia cognitiva: Cuando lo que se quiere hacer y lo que se acaba haciendo no son coincidentes.
Efecto Halo
Ocurre cuando la sombra de otras experiencias hace que se deduzca erróneamente, presuponiendo y anticipando precipitadamente una decisión.
Pensamiento de grupo: Ocurre cuando un grupo de personas decide por otras, a pesar de éstas estar en desacuerdo. Es decir, no hay consenso, sino que miedo, autoridad, temor a equivocarse, rechazo o cuestionamiento grupal.
Adaptación Hedonista
Estado de bienestar y placer que no permite relacionarse adecuadamente con el conflicto.
Sesgo de confirmación
Para poder realizar una correcta evaluación de los resultados, es necesario tener la suficiente flexibilidad cognitiva como para poder modificar las creencias si llega a ser necesario, ya que el siguiente objetivo será no volver a cometer el mismo error, algo que no ocurre cuando seguimos manteniendo la misma posición al respecto, rechazando todo el nuevo contenido.
Sesgo de autoridad: Seguir lo que plantean expertos, sin tener en cuenta los propios deseos.
Última edición: 4 de diciembre de 2019. Cómo citar: "Toma de decisiones". Autor: María Estela Raffino. De: Argentina. Para: Concepto. De. Disponible en: https://concepto.de/toma-de-decisiones/. Consultado: 29 de febrero de 2020.
Fuente: https://concepto.de/toma-de-decisiones/#ixzz6FNfi5JjP
(Se anexa planificaciones y enlace de videos)
Movimiento Salud
Introducción
Basados en que el movimiento es un eje de desarrollo, mejora y mantenimiento de la salud, el reflejo de salud del individuo es el conjunto del movimiento necesario para el desarrollo corporal, junto con las demás capacidades físicas. Y este conjunto se debe valorar, diagnosticar, mejorar y conservar la salud.
Actividad física y salud
Se pueden identificar tres componentes de relación entre la actividad física y la salud:
Rehabilitadora
Preventiva
Perspectiva
Modelos de educación física y salud
Cuadro 1: Modelos de educación física y salud (Devís Devís, Peiró Velert, 1998).
Fitness total o salud positiva:
Cálida de vida optima, esto conlleva a la capacidad de afrontar las tareas cotidianas y emergencias casuales con éxito. No dejando a un lado los componentes intelectuales, sociales, espirituales y físicos. Para poder relacionarse con el entorno y las personas.
Cuadro 2: Factores de riesgo de las enfermedades cardiovasculares pasibles de ser modificados.
Daniel Airasca (2000). Actividad Física y Salud. PubliCE. 0
https://g-se.com/actividad-fisica-y-salud-1-sa-P57cfb270e3e36
(Se anexa planificaciones y enlace de videos)
Movimiento deporte
Introducción
El acercamiento de los gestos técnicos específicos de cada deporte en niños, en su proceso de formación física llegara un momento la especialización del movimiento y aquí es fundamental el trabajo deportivo. Los juegos pre deportivos son la estrategia didáctica propicia para acercar los niños a los deportes y técnicas respectivas.
Especialización
(Se anexa planificaciones y enlace de videos)
Movimiento expresión
Introducción
Un aspecto fundamental para la socialización e interacción con nuestro entorno y demás personas, el movimiento desarrolla habilidades expresivas en los niños, el cuerpo siendo capaz de expresar e interpretar gestos, posturas y movimientos.
Ritmo “Dalcroze”
Cuentos motores
(Se anexa planificaciones y enlace de videos)
Referencias
Bottini, P. (2013). Las prácticas y los conceptos del cuerpo: Reflexiones desde la psicomotricidad.
Casimiro, A.J., Delgado, M. y Aguila, C. (Eds.). (2014). Actividad física, educación y salud.
Crespo, D., Perez-Lescure F.J. y Boraita, A. (Abril, 2016). La evaluación cardiovascular predeportiva en niños y adolescentes. Anales de Pediatria, 84 (4), 187-188.
Galvez, A.J. (Febrero, 2010). Medición y evaluación de la condición física: Bateria de test Eurofit. EFDeportes.com: Revista Digital, Año 14,144.
García, F. (Junio, 2013). Reflexiones en torno al movimiento corporal humano desde una perpectiva multidimensional y compleja. Ciencia e Innovacion en salud, 1 (1), 78-91.
Mendoza,A. y Gallardo, P. (2010). Didáctica de la actividad y deportiva: Metodología, estilos de enseñanza, programación y evaluación.
McMorris, T., Tomporowski, Ph. y Audiffren, M. (2009). Exercise and Cognitive Function.
Perez,J.M., Delgado, D. y Nuñez, A.I. (Coords.). (2009). Educación física: Primer ciclo, Secundaria.
